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工幼:基于《评估指南》 回归儿童立场

[  发布时间:22-11-24来源:作者:工交幼儿园浏览:59  ]

《幼儿园保育教育质量评估指南》(后简称《评估指南》)中指出:重视幼儿通过绘画、表征、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征,教师一对一倾听并真实记录孩子的想法和体验。

儿童表征,于幼儿是思维的表达,于教师是支持的依据。透过幼儿表征,教师才能更好地理解幼儿、读懂幼儿,从而支持幼儿。为了进一步加强教师对幼儿表征记录的理解和认识,从而做到有效支持幼儿的深度学习和探究,11月23日,我园组织全体教师开展了表征记录观摩研讨园本教研活动。

本次活动由小五班、中二班、大三班为我们提供了观摩现场。

小五班:表征墙紧紧围绕进行中的主题“秋叶飘”,从孩子们一次偶然的发现入手,引导孩子们探索发现,并用自己的方式进行表征:涂鸦、撕贴、泥工等。此外,小班孩子们虽然表征能力较弱,但想法很多,所以班级老师细心的在每一幅表征旁记录下孩子们当下的真实想法,也看到孩子们在一次次的探索记录中得到发展。

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中二班:中班的孩子们想象力更加丰富,语言表征能力逐渐增强,他们的表征墙以“我的好邻居”为主题,基于已有经验,孩子们自己制作“好邻居地图”、在游戏前设计游戏计划、游戏中尝试解决问题、游戏后记录下自己的收获,用较为流畅的线条、较为充实的画面记录自己的所见所闻。

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大三班:大班的孩子们有了一定的思维逻辑能力,所以大三班老师用思维导图的形式在表征墙上呈现出孩子们对于“可爱的动物”的探索过程,并借此让孩子们的思维能力得以提高。同时大班孩子们的图像表征能力较强,因此在表征墙及幼儿日记中可以看到孩子们构图完整的画面,也会出现丰富多彩的合作式表征。

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通过三个班级的观摩,老师们发现了不同年龄段幼儿表征的形式各不相同。幼儿的表征反映着儿童当前的发展特点和水平,儿童表征能捕捉幼儿兴趣点、了解幼儿发展水平、看到幼儿个别差异、发现幼儿真实问题,并根据解读到的信息提出有效的指导策略,帮助幼儿持续发展。

活动后,每位老师都从幼儿的表征方式及教师的支持策略入手,进行了观点的交流。

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最后刘伟老师总结表示幼儿表征是幼儿运用语言、图像、动作、符号等表达感受、经验、思想、情感的过程。希望老师们能坚持追随孩子的脚步、感受记录的变化、解读孩子的视角、读懂孩子的语言,在游戏中为幼儿提供科学的支持。本次教研活动,以幼儿表征为题,进一步引发教师反思对幼儿游戏行为指导的有效性与方向性,帮助教师正视幼儿游戏发展需求,进一步深入理解《评估指南》,正确定义儿童表征,坚持回归儿童立场。

(编辑:刘增韬  一审:毛云云  二审:刘伟  三审:张婷)


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