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溧水区初中思政张武芳名师工作室简报

[  发布时间:22-11-21来源:作者:进修学校浏览:70  ]

溧水区初中思政张武芳名师工作室简报

5期

基于课程标准的教学评一体化设计

2022年11月16日,张武芳名师工作室特邀请江苏省中小学思政课教研员、正高级教师、特级教师顾润生教授作《基于课程标准的教学评一体化设计》专题讲座。溧水区政治教研员朱信春老师、毛华玮名师工作室全体成员、张武芳名师工作室全体成员及溧水区初中思政教师、鼓楼区部分思政教师参与了此次活动。本次活动由工作室主持人张武芳老师主持。

针对一线教师在课标使用过程中的困惑,指导老师们更好地依标教学,开展教学评一体化设计,顾教授特选“基于课程标准的教学评一体化设计”为主题。

顾教授从两个方面给大家作了指导:

第一部分:基本原理

什么是“教学评”?顾教授围绕“教-学-评”的关系、推进、要求三个方面向老师们系统地讲解了教学评一体化的基本原理。顾教授向老师们介绍了郑东辉、崔允漷、王蔷、肖龙海等专家学者对“教学评”的研究,他们的研究虽各有侧重,但都强调“教学评”三位一体。他表示 “教-学-评三位一体,不可分割”,要“以教学目标为统领”、“将评价镶嵌于教学全过程”、“活动设计要指向目标、紧扣评价”。

第二部分:基本框架

顾教授讲解了“教-学-评”一体化的基本框架。在教学设计的基本要素、程序方面,他指出“一体化设计”的模板包括学习目标、达成评价、学习活动、嵌入评价、知识结构和思维图示、课后作业或测试等。

顾教授基于上述内容重点讲解了“教学评一体化设计”的操作要求。他建议从“解读课标”、“分析学情”、“设计教学目标”、“设计评价任务”“设计教学活动”五个方面入手。

第一步,从解读课标开始,要依标教学。教师要增强课标意识,要从教学意识转到课程意识,要更全面更深入地实现育人功能。

第二步,分析学情。将教学设计建立在“学”的起点上,要找准“起步点、困惑点、发展点”。

第三步,设计教学目标。目标设计要依据课标、教材和学情。“教-学-评”需指向同一教学目标。课标、教材、学情是设计目标的基础,学习目标的表述要有行为主体、行为表现、行为条件和行为程度。

第四步,设计评价任务。“评”是对学生的“学”,教师的“教”方方面面的检验,主要目的在于以评促学,以评促教。其内容包括对教学重难点的把握是否合理、是否关注学科核心素养融合发展等等。

第五步,设计教学活动。顾教授结合活动设计框架和相关案例给我们作了细致详细地讲解。

最后顾教授表示在新课标倡导的“教-学-评”一体化理念下要改变当前“关注教,忽视评”的现象,并鼓励老师们多进行尝试,在教学实践中感受“教-学-评”一体化的妙用。

讲座结束后,工作室全体成员进行了研讨,分享了各自的感悟和收获,并结合课标对自己的教学实践进行了反思。我们的教学目标设计与活动是否匹配?学情分析和目标有没有关系?活动与活动之间有没有逻辑?评价是否嵌入整个教学过程?成员表示,在今后的教学中要深入学习新课标,将“教-学-评”一致性理念体现在教学过程中。

随着义务教学全面普及,教育需求从“有学上”转向“上好学”,必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,优化学校育人蓝图。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,思政教师必须转变教学理念,在课程实施的全过程中要践行“教学评”一体化原则,实现新时代的育人目标。撰稿:熊文靓   一审:陈日芳      二审:张武芳

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附:培训感悟

      听《基于课程标准教学评一体化设计》讲座有感

  金陵中学溧水分校 陈日芳

2022年11月16日,溧水区张武芳名师工作室邀请了江苏省教育科学研究院顾润生教授做《基于课程标准的教学评一体化设计》的讲座,顾教授的精彩讲授为全区初中道德与法治教师落实新课标,开展教学评一体化实践研究指明了方向。

传统的教学设计是先有教学过程,后有结果评价,在学生学习结束后再进行检测评价,而教学评一体化则强调在教学之前,先设计评价,在教学过程中基于嵌入式评价,让学生知道这个问题要解决到什么层次,这个学习活动怎么开展。这样就实现了目标导向评价、过程嵌入评价和结果的评价,先有标准再做事,有了学习过程中的检测指导,才能实现高质量的学习,避免教学中的随意性,实现真正的教学质量提高。

教学评一体化是核心素养指导下的一种课堂教学思想。教以目标为导向,指向学科核心素养的培养;学是为了发展核心素养,与教的内容保持一致;评是为了促教和促学。完整的教学活动包括教、学、评在单元整体设计与实施过程中的系统性、动态性和整合性。

本次培训立足于新课标理念背景,引领老师们重新审视当下的教育,强化了学科核心素养视域下的教学评一体化设计,帮助老师们掌握教学中落实新课标“教学评”一体化设计的策略。此次活动,老师们收获颇丰,受益匪浅。

 

 

        听顾润生教授《基于课程标准的教学评一体化设计》讲座有感

江苏省溧水高级中学附属初级中学  张昕芸

“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等,增强学生做中国人的志气、骨气、底气,为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。”课标细化了培养目标,明确了道德与法治课程内容、学业质量,实施建议等。通过深入学习我觉得我们思政教师的肩负重任、任重道远。核心素养中的健全人格是指具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。课标对健全人格从五个方面进行详细解释。在新课标的指引下,我对生命意识的培育有了新的思考。我觉得在今后的教育教学中我可以这样做:

一、创设两难情景,激发学生的探索与探究欲望

创设两难情境,向学生表达一种真实的道德生活图景及引起学生对生活中两难情景的注意,而目的是引导学生走出困境。

二、运用名人案例进行教学,让学生理解真爱生命的意义

案例法是生命教育中最常用的教学方法,案例教学法,有利于吸引学生的注意力,促使学生主动参与其中。同时,也能发展教师深入社会实际收集案例和调查研究的能力。

三、运用项目化学习,有效提高学生的综合能力

以项目为主线,以教师为主导,以学生为主体,是一种动态的课堂教学,对德育教学有着重要的意义。我们要不断学习课标,深入钻研教材,把握课标的本意、教材的新意,互相融通,内化为自己的东西。只有这样才能更好地落实新课标,才能达成道德与法治课程的育人目标。

 


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